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Nuestro hacer científico

Desde la comunidad CIIED “hacemos ciencia” y “enseñamos a hacer ciencia”, bajo un compromiso constante enrumbado al cambio, la innovación y la transformación de la actividad investigativa.

HACEMOS CIENCIA EN CONJUNTO

Los estudios multipaís definen nuestra intención de realizar abordajes científicos sobre problemáticas comunes a nuestros diferentes contextos. Hemos desarrollado distintas líneas de investigación que incluyen diagnósticos y presentación de experiencias formativas sobre la base de coyunturas actuales que incluyen la pandemia de covid-19. Les presentamos algunas contribuciones que pueden ser de interés para nuevos estudios en los distintos campos y ámbitos formativos.

Publicaciones de estudios multipaís

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Enseñanza remota en la formación de profesores: tres experiencias latinoamericanas en tiempos de la pandemia COVID-19.

Fernández-Aquino, O; Medina-Zuta, P; Román-Cao, E. (2021). Remote Teaching in Professor Training: Three Latin American Experiences in Times of COVID-19 Pandemic. Educational Sciencie, 11 (12), 818. https://doi.org/10.3390/educsci11120818

Innovación Educativa con TIC en Universidades Latinoamericanas: Estudio Multi-País.

Deroncele-Acosta, Ángel, Medina-Zuta, P., Goñi-Cruz, F. F., Montes-Castillo, M. M., Roman-Cao, E., & Gallegos Santiago, E. (2021). Innovación Educativa con TIC en Universidades Latinoamericanas: Estudio Multi-País. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 19(4). https://doi.org/10.15366/reice2021.19.4.009

Digital competence, engagement and role stress in Latin American teachers

Deroncele-Acosta, A., Medina-Zuta, P., Goñi Cruz, F. F., Ramírez-Garzón, M. I., Fernández-Aquino, O., Roman-Cao, E., Montes-Castillo, M. M. (2021). Digital competence, engagement and role stress in Latin American teachers. Psychology and education, 58(4), 1104-1118.

CIIED AVANZA Y VA CONSOLIDANDO IMPORTANTES LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

CIIED se destaca por impulsar las iniciativas en líneas de investigación generadas y lideradas por los diversos investigadores que conforman nuestra comunidad científica. A continuación se exponen algunas de ellas:

Línea de investigación: Competencia epistémica del investigador

Esta línea de investigación es conducida por el Dr. Angel Deroncele Acosta (director adjunto de CIIED). Se han involucrado proyectos científicos que vinculan espacios formativos con trascendencia nacional e internacional.

Publicaciones

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Comprensión filosófico-metodológica de la novedad científica en la tesis doctoral

Deroncele-Acosta, A., Gross-Tur, R., Medina-Zuta, P., & Mena, J. (2022). Competencia epistémica: Comprensión filosófico-metodológica de la novedad científica en la tesis doctoral. Revista de Filosofia (Venezuela), 39(102), 39-77. https://doi.org/10.5281/zenodo.7059265

El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa.

Deroncele-Acosta, A.,Gross-Tur, R., & Medina-Zuta, P. (2021). El mapeo epistémico: herramienta esencial en la práctica investigativa. Universidad y Sociedad, 13(3), 172-188.

Competencia epistémica del investigador

Deroncele-Acosta, A. (2020). Competencia epistémica del investigador. En AM de Vicente Domínguez y N. Abuín Vences (Coords), La comunicación especializada del siglo XXII (pp. 53-77). Madrid, España: McGraw-Hill

Línea de investigación: Construcción científico textual

Esta línea de investigación es conducida por la Dra. Patricia Medina Zuta (directora general de CIIED). Se implica el proceso de construcción de textos científicos desde innovaciones epistémicas desarrolladas a lo largo de 7 años de investigación en el contexto de formación de los investigadores educacionales.

Publicaciones

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La práctica investigativa dialógico-reflexiva para orientar la problematización como operador epistémico de la construcción científico-textual

Medina-Zuta, P. y Deroncele-Acosta, A. (2020). La práctica investigativa dialógico-reflexiva para orientar la problematización como operador epistémico de la construcción científico-textual. Revista Inclusiones, 7(2), 37-46.

La práctica dialógico-reflexiva: una experiencia de formación en los procesos de construcción textual en el posgrado.

Medina-Zuta, P., y Deroncele-Acosta, A. (2019). La práctica dialógico-reflexiva: una experiencia de formación en los procesos de construcción textual en el posgrado. Revista Órbita Pedagógica, 7(1), 37-46.

La construcción científico-textual en el posgrado: el desafío de la transdisciplinariedad y la reflexividad.

Medina-Zuta, P. y Deroncele-Acosta, A. (2019). La construcción científico-textual en el posgrado: el desafío de la transdisciplinariedad y la reflexividad. Maestro y Sociedad, (16)4,829-838.

SOCIALIZACIONES EN EVENTOS CIENTÍFICOS Y OTRAS DIFUSIONES

La problematización, operador epistémico en los procesos de construcción textual.

Presentación de resultados de investigación en Universidad 2020, La Habana, Cuba.

Línea de investigación: Evaluación formativa

Esta línea de investigación es conducida por la Dra. Patricia Medina Zuta (directora general de CIIED). La trayectoria investigativa se expone a través de eventos científicos y publicaciones realizadas con la participación de otros investigadores.

Publicaciones

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La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo

Medina-Zuta., P. y Deroncele-Acosta, A. (2019). La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. Maestro y Sociedad, 16(3), 597-610.

Estado actual de la Evaluación formativa en la Educación primaria. Fundamentos teóricos y epistemológicos de corrientes científicas que marcan tendencia.

Medina-Zuta, P. (2020). Estado actual de la Evaluación formativa en la Educación primaria. Fundamentos teóricos y epistemológicos de corrientes científicas que marcan tendencia. Documento de trabajo elaborado en Consultoría de investigación para el Ministerio de Educación del Perú.

La evaluación formativa: hacia una propuesta pedagógica integral en tiempos de pandemia.

Mollo-Flores, M. y Medina-Zuta, P. (2020). La evaluación formativa: hacia una propuesta pedagógica integral en tiempos de pandemia. Maestro y Sociedad, 1(4), 635-651.

Práctica reflexiva docente: eje impulsador de la retroalimentación formativa.

Medina-Zuta, P., y Mollo-Flores, M. (2021). Práctica reflexiva docente: eje impulsador de la retroalimentación formativa. Revista Conrado, 17(81), 179-186.

La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior.

Beriche-Lezama, M. E., y Medina-Zuta, P. (2021). La evaluación formativa: su implementación y principales desafíos en el contexto de la escuela y la educación superior. Educación, 27(2), 201–208. https://doi.org/10.33539/educacion.2021.v27n2.2433

 Sentido y trascendencia de la evaluación formativa: desafíos de la práctica evaluativa en la educación básica regular.

Luján-Mamani, C. y Medina-Zuta, P. (2022). Sentido y trascendencia de la evaluación formativa: desafíos de la práctica evaluativa en la educación básica regular. Educación, 28(1), 1-11. http://doi.org/10.33539/educacion.2022.v28n1.2524

Socializaciones en eventos científicos y otras difusiones

La evaluación formativa y su implementación en los entornos virtuales.
Conferencia magistral Yayabociencia 2021, Universidad de Sancti Espíritus, Cuba

Evaluación remota como propuesta pedagógica integral.
Ciclo de Webinars “Docentes universitarios transformando el mundo”, 2020, Universidad San Ignacio de Loyola, Perú.

Evaluación por competencias: algunas orientaciones en el contexto actual.
Entrevista en programa periodístico televisivo, en representación académica de la Universidad Antonio Ruíz de Montoya, Perú, 2019.

Cambios en la calificación escolar: de números a letras.
Entrevista en programa periodístico radial, en representación académica de la Universidad Antonio Ruíz de Montoya, Perú, 2019.